“岗课赛证”融合育人模式是职业教育领域的概念，大学语文课程在岗课赛证语境下进行课程设计，一方面突出职业教育特点，另一方面发挥职业教育特色。

一、课程定位

（一）课程定位

“大学语文”的工具性当然仍要注意，但不断渐进，进一步还得讲究兼顾文学性、艺术性、审美性、创造性和深刻人生哲理性。总目标仍在提高大学生的品格素质与人文精神。大学语文的实际定位应该是通识教育，它对人类精神文化的传承、学生人文素养的培养，健全人格的形成，文化修养、审美能力的提高有着重要的作用。（徐中玉）

（二）岗课赛证语境下的课程构建思路

1.立足岗位找大学语文课程落脚点

爱岗敬业→社会主义核心价值观→五个认同→铸牢中华民族共同体意识→文化润疆→人文性

普通话、应用文写作、演讲→工具性→共性

依据学生专业、职业挖掘大学语文课程的服务点→职业性→个性

2.大学语文对应岗课赛证

岗：深挖岗位需求、课程服务点

课：大学语文课程、普通话培训

赛：教学能力大赛（教师）、中华经典诵写讲（学生）、校园人文活动等

证：普通话等级证

（三）课程任务

1.以听说读写的训练为主线，丰富学生语文知识，提高学生语文应用能力。（工具性）

2.以古今中外的名篇为范例，提升学生人文素养，培养学生健全人格。（人文性）

3.语文职业能力——培养与学生未来所从事的职业、在学校所学专业相结合的思维能力、收集材料的能力、分析信息能力、正确运用语言文字表达和交流的能力等（职业性）。

二、课程目标

（一）知识目标

1.掌握诗词、散文、小说等各类文体的基本常识和各类文体的历史演变。

2.学习一定数量的古今中外的名家名作。

3.掌握现代文和文言文的基本知识和阅读方法。

4.能够比较准确地分析文章的思想内容。

5.掌握通知、简介、说明书、计划总结等常用应用文体的写作手法。

（二）能力目标

1.能熟练正确使用所掌握的词语与语法规范。

2.能运用所学的阅读方法进行文本阅读，具备一定的文学鉴赏和分析能力。

3.能够运用所学写作知识进行各种文体的写作，特别是应用文写作。

4.能够具备职业生涯所涉及的语文职业能力。

（三）素质目标

1.培养学生的文学鉴赏力、审美力、提升学生的人文素养。

2.培养学生全面客观分析问题的辩证思维方法，正确指导自己的人生实践。

3.培养学生养成高尚的思想品质和道德情操，提高大学生的语文能力和综合人文素养。

4.培养学生自主学习、勇于探索、团结协作的品格和精神。

三、课程内容

（一）课程内容设计思路（模块化教学）

1.第一学期，3个模块，36学时

仁者爱人、迁逝之悲（14篇课文）+实践训练（8学时）

2.第二学期，3个模块，36学时

安贫乐道、诗意栖居（14篇课文）+实践训练（8学时）

3.课文授课内容“人事情感法”

人：作者、作品主人公

事：写作背景、作品故事情节

情：作品思想情感

感：学生学完课文的感悟

法：作品艺术手法

（二）课程思政思路

以铸牢中华民族共同体意识为主线，推动各民族学生坚定五个认同。

四、课程实施

（一）教学方法

在教学中采用boppps教学策略，在讲授课文“人事情感法”的过程中，强调课堂互动与参与式学习，一方面给程度较好的学生提供表达的机会，一方面给程度相对薄弱的同学更多的关注，以闭环式的教学设计，让学生在完成既定学习目标的同时课堂上就能对此测量。

以《钗头凤》教学设计为例：

（二）教学评价：多维度、全方位、多维立体化

（三）教材编选：《大学语文》 主编：刘国民 出版社：语文出版社

（四）教学资源、教学资源配备：智慧树

（五）教学环境：国学苑

（六）教学团队：名师引领、多校合作

五、课程特色

课程定位：通识教育

课程设计：岗课赛证嵌入

教学策略：boppps教学策略

授课内容：人事情感法